Ik sta voor honderdvijftig studenten en ik voel een golf van verdriet. Ik realiseer me wat we verloren hebben door ons ontmenselijkende onderwijssysteem. Met deze aantallen kan ik niet eens de namen van studenten onthouden, wat toch wel de minste vorm van respect is die ik ze zou moeten geven. Het is dus geen verrassing dat ze vrijwel allemaal ChatGPT gebruiken voor hun opdrachten. Het sluit naadloos aan bij het fabrieksmatige systeem dat ze voorgeschoteld krijgen.
Als we studenten behandelen als robots, gaan ze robots gebruiken om vragen te beantwoorden.
Ik weet dat ChatGPT nog allesbehalve geaccepteerd is in de samenleving, maar voordat het zover is, doe ik een beroep op de slimme jonge mensen die ik voor me heb. Terwijl ik ze in de ogen kijk, vertel ik ze dat ik veel eerbied heb voor hun prachtige geesten. Ieder van hen heeft een unieke wijze van naar de wereld kijken en bezit gaven die alleen zij hebben. Niet omdat ze als individu nou zo bijzonder slim zijn, maar omdat elk persoon een onvervangbare samensmelting is van herinneringen, geschiedenis, afkomst en ervaringen. ChatGPT erodeert de capaciteit om te denken en communiceren vanuit deze verstrengeling.
Ze kijken me verbijsterd aan. Een van de studenten vertelt me dat ze nog nooit zoiets heeft gehoord van een leraar.
Ik ben niet verbaasd. Want als we echt erkenning gaven aan elkaars inherente schoonheid, zouden de universiteiten er volkomen anders uitzien. In plaats daarvan overheerst op het hoger onderwijs het economische denken dat voorrang geeft aan groei en productiviteit. Studenten en docenten voelen de druk die uitgaat van zo’n systeem. Het wordt dan heel verleidelijk om ChatGPT te gebruiken.
Output
Na de les komen de studenten naar mij toe, duidelijk in een innerlijke strijd. Ze proberen het gebruik van de technologie te verdedigen. „Maar ik kan vijftig samenvattingen lezen in minder tijd dan ik nodig heb om één artikel te lezen.”
De hoeveelheid output wordt vaak gebruikt als een onweerlegbaar argument voor het gebruik van AI. Maar, vijftig ideeën teruggebracht tot bullet points zijn geen vijftig ideeën; het zijn gewoon bullet points. De ideeën die uit ChatGPT komen, worden op zo’n aantrekkelijke manier gepresenteerd dat je als lezer nooit de noodzaak voelt om te stoppen en een luchtje te scheppen. En zo mis je de inzichten die in de frisse buitenlucht op je wachten.
„Het is slechts een startpunt, vanuit daar ga ik zelf verder”, zeggen zo velen.
‘Slechts’ is een klein woord waar grote consequenties achter schuilgaan. ChatGPT gebruiken om ideeën voor projecten, presentaties en essays te krijgen, is als je wandeling beginnen in een omheind gebied waar het pad al geëffend is en vrijwel identiek aan dat van ieder ander. Als een student eenmaal heeft gezien wat de machine als belangrijk beschouwt, is het moeilijk om nog op andere gedachten te komen.
Aan dit argument ligt een aanname ten grondslag waar het bestaansrecht van de meeste AI-systemen op gebaseerd is: dat onze onvermijdelijke traagheid, verwarring en afwijkingen negatieve menselijke kenmerken zijn. Voor mij zijn dit echter de gaven van ons bestaan die vaak verrassende inzichten bieden. Ik heb veel aha-momenten gehad als ik voor de zoveelste keer in frustratie de deur uitliep voor een wandeling.
„Maar ik kan ChatGPT zelfs laten antwoorden in mijn eigen schrijfstijl!”, roepen ze uit.
Minder verschillen
Oh, maar het is niet hun schrijfstijl. Zelfs als je ChatGPT voedt met zelfgeschreven teksten dan wordt je stijl slechts nagemaakt. Na een tijd drijven studenten steeds verder af van hun eigen stem. Ik maak me zorgen over of ze hun stem nog wel kunnen herkennen in de toekomst.
In veel opzichten communiceren studenten al als een machine. Bij het lezen van opdrachten dit jaar was ik verbaasd over de dominante aanwezigheid van ChatGPT, en dat binnen slecht een paar jaar. Opdrachten die ooit van student tot student verschilden, hebben nu allemaal dezelfde vorm en brongebruik.
Met iets van verslagenheid toveren de studenten hun laatste argument tevoorschijn: „Maar we hebben geen tijd om alles te doen.”
Wie ChatGPT gebruikt om ideeën te krijgen, wandelt in een omheind gebied
Dit is iets waar ik het mee eens ben. Als een van de grondleggers van de technologische moderniteit, zijn universiteiten medeoprichters van de haastcultuur. Studenten stoppen hun agenda’s vol met vakken zodat ze sneller aan het werk kunnen. Of ze studeren parttime omdat ze moeten werken om een studie te kunnen bekostigen. Er is bijna geen moment om op adem te komen. Laat staan afdwalen op een pad zonder duidelijk doel, dat ze wel inspireert, maar zinloos is voor de opdrachten die ze moeten maken.
Je zou denken dat ik daarom betoog tegen de recente bezuinigingen in het onderwijs. Nou maak ik mij zeker zorgen over de grotere gevolgen hiervan, maar ik wil niet pretenderen dat universiteiten op dit moment de plekken zijn die creativiteit en uniek denken bevorderen. Voor dat delicate werk zijn aandacht en zorg nodig. De zakelijke geesten die de instellingen besturen zijn vooral bezig met het realiseren van schaalvergroting in plaats van het radicaal transformeren naar kleine, langzame en verbonden leergroepen.
Onder het huidige onderwijssysteem missen we innovatieve en creatieve ideeën. Maar dat is niet waar ik mij het meeste zorgen over maak. Ik ben vooral verdrietig over hoe achteloos we omgaan met het werk van jonge mensen die schrijven vanuit passie en verwarring, met een jeugdige kwetsbaarheid. We zouden deze fase in hun leven moeten waarderen en ondersteunen, zodat ze de ruimte krijgen om hun eigen ideeën en woorden te vinden. In plaats daarvan worden ze allemaal in hetzelfde keurslijf geduwd.
